Aktiivtööd. Tunnetusprotsessid. Taju
Teema: Taju omadused ja liigid. Kogemuste, hoiakute ja emotsioonide mõju tajule. Stereotüpiseerimine.
Rollimängud.
Eesmärk: Õppida läbi rollimängu, kuidas tekivad stereotüübid ning mõista, et stereotüpeerimine on väga ennatlik viis inimeste üle otsustamiseks.
Harjutus 1. Kirjeldus: jaga klass 4-5 liikmelisteks rühmadeks. Kleebi ( kleeplindiga) või kinnita pesulõksuga silt ühe kirjeldatava iseloomuomadustega ( nt laisk, loll, edev, räpakas, võimukas, alandlik, valetaja,tark, usaldusväärne jm) iga osaleja seljale.(5min)
Osalejad peavad mängima lihtsa rollimängu. Näiteks: peavad nad valima antud retseptide hulgast ühe ning valmistama roa. Rühm peab otsustama, kes läheb rahaga poodi, kes küpsetab, kes peseb nõud, kes koristab, kes katab laua, kes jagab toitu jne. Improvisatsiooni käigis peavad nad üksteisega suhtlema vastavalt seljale kinnitatud stereotüübi järgi. Kusjuures ei tohi asjaosalisele öelda, mis tema sildile on kirjutatud st kes ta on. Tavaliselt paljud negatiivse varjundiga osatäitjad ärrituvad ja paljud hakkavadki käituma nii nagu sildile on kirjutatud.
(20 minutit)
Harjutus 2. selgita rollimängu reegleid. Aseta osalejate pähe kroon, kuhu on kirjutatud roll, mingi sotsiaalse tunnuse järgi ( prostituut, beib, miss Universum, Andrus Ansipi poeg, punkar, sportlane, TÜ üliõpilane, HIV positiivne, sinu endine gümnaasiumiaegne klassikaaslane, ilueedi, muslim, mustanahaline, hiinlane, venelane, gei, rase, arstiteaduskona üliõpilane, rokkbändi liige, tallinlane, pärnakas jne).
( 5min)
Osalejad ise ei tohi näha, mis sildile on kirjutatud. Teised ei tohi ka ette öelda, kes nad on.
Õpilased peavad valima endale viis kaaslast kellega nad elaksid 3 aastat ülikoolis ühes ühikatoas. (Kellega nad läheksid Aafrikasse reisile jne.)
Õpetaja valib välja esimese, kes alustab kaaslase valimist. Valitaval on õigus keelduda rühma tulemast. Ta peab põhjendama oma keeldumist, kuid ei tohi öelda rollide nimetusi.
Iga valitu valib järgmise rühmaliikme, teised rühmaliikmed võivad teda veenda , et ta oma otsust muudaks. Valija ise otsustab, kas ta muudab oma valikut. (15- 20 min). Valitav võib end teistele kiita ja veenda, miks ta võib rühmale kasulik olla.
Rühm peab ühiselt esitlema, kuidas iga rühmaliige võib rühmaliikmetele kasulikuks osutuda.
Harjutus 3. Rollimäng. Pere. Rollid: Ema, isa, tütar, poeg, tütre kallim..
Mõelge välja oma rollikäitumine. Lavastage situatsioon.
Juhtum: Tütar tõi perele tutvustamiseks oma kallima ja teatab oma peatsest abiellumisest. Noormees näeb välja nagu raju punkar.
Kuidas sa end tundsid, kui sinu kallima vanemad ei aktsepteerinud sind?
Kuidas oli ise punkari rolli mängida?. Miks inimesed tahavad välimuselt silma paista? Kas eristumine on hea või halb?
Rollimängud.
Eesmärk: Õppida läbi rollimängu, kuidas tekivad stereotüübid ning mõista, et stereotüpeerimine on väga ennatlik viis inimeste üle otsustamiseks.
Harjutus 1. Kirjeldus: jaga klass 4-5 liikmelisteks rühmadeks. Kleebi ( kleeplindiga) või kinnita pesulõksuga silt ühe kirjeldatava iseloomuomadustega ( nt laisk, loll, edev, räpakas, võimukas, alandlik, valetaja,tark, usaldusväärne jm) iga osaleja seljale.(5min)
Osalejad peavad mängima lihtsa rollimängu. Näiteks: peavad nad valima antud retseptide hulgast ühe ning valmistama roa. Rühm peab otsustama, kes läheb rahaga poodi, kes küpsetab, kes peseb nõud, kes koristab, kes katab laua, kes jagab toitu jne. Improvisatsiooni käigis peavad nad üksteisega suhtlema vastavalt seljale kinnitatud stereotüübi järgi. Kusjuures ei tohi asjaosalisele öelda, mis tema sildile on kirjutatud st kes ta on. Tavaliselt paljud negatiivse varjundiga osatäitjad ärrituvad ja paljud hakkavadki käituma nii nagu sildile on kirjutatud.
(20 minutit)
Harjutus 2. selgita rollimängu reegleid. Aseta osalejate pähe kroon, kuhu on kirjutatud roll, mingi sotsiaalse tunnuse järgi ( prostituut, beib, miss Universum, Andrus Ansipi poeg, punkar, sportlane, TÜ üliõpilane, HIV positiivne, sinu endine gümnaasiumiaegne klassikaaslane, ilueedi, muslim, mustanahaline, hiinlane, venelane, gei, rase, arstiteaduskona üliõpilane, rokkbändi liige, tallinlane, pärnakas jne).
( 5min)
Osalejad ise ei tohi näha, mis sildile on kirjutatud. Teised ei tohi ka ette öelda, kes nad on.
Õpilased peavad valima endale viis kaaslast kellega nad elaksid 3 aastat ülikoolis ühes ühikatoas. (Kellega nad läheksid Aafrikasse reisile jne.)
Õpetaja valib välja esimese, kes alustab kaaslase valimist. Valitaval on õigus keelduda rühma tulemast. Ta peab põhjendama oma keeldumist, kuid ei tohi öelda rollide nimetusi.
Iga valitu valib järgmise rühmaliikme, teised rühmaliikmed võivad teda veenda , et ta oma otsust muudaks. Valija ise otsustab, kas ta muudab oma valikut. (15- 20 min). Valitav võib end teistele kiita ja veenda, miks ta võib rühmale kasulik olla.
Rühm peab ühiselt esitlema, kuidas iga rühmaliige võib rühmaliikmetele kasulikuks osutuda.
- Iga rühmaliige püüab arvata, kes ta on.
- Kokkuvõtted, analüüs, järeldused ( aruteluring 10- 15 min) õpetaja tagasiside.
- Küsimused, tunded ja mõtted seoses erinevate sotsiaalsete staatustega.
- Kuidas sa end tundsid, kui sind rühma ei valitud?
- Kuidas tundsid end selle rolli kandjana?
- Kuidas tekivad stereotüübid ja kuidas nad mõjutavad inimeste elu?
- Kuidas mõjutavad emotsioonid ja hoiakud taju?
Harjutus 3. Rollimäng. Pere. Rollid: Ema, isa, tütar, poeg, tütre kallim..
Mõelge välja oma rollikäitumine. Lavastage situatsioon.
Juhtum: Tütar tõi perele tutvustamiseks oma kallima ja teatab oma peatsest abiellumisest. Noormees näeb välja nagu raju punkar.
- Kokkuvõtted, analüüs, järeldused ( aruteluring 10- 15 min) õpetaja tagasiside.
Kuidas sa end tundsid, kui sinu kallima vanemad ei aktsepteerinud sind?
Kuidas oli ise punkari rolli mängida?. Miks inimesed tahavad välimuselt silma paista? Kas eristumine on hea või halb?
Aktiivtööd. Tähelepanu
Teema: Tähelepanu. Tähelepanu omadused.
Harjutused.
Tähelepanu.
3. Õpetaja näitab õpilastele kahte erinevat pilti või joonist ( ajaleheartiklit, reklaami v õpiku teksti). Õpilased kirjeldavad, mida nad pildi peal tähele panid.
Arutelu: Milline pilt, reklaam jäi paremini meelde, mis soodustas tähelepanu, mis segas? Tähelepanu maht, koondamine,
4. Üks õpilane läheb ükse taha ja ei tea, mis klassis toimub. Õpetaja loeb klassile tekstilõigu.
Klassist üks õpilane peab ukse taga olnud õpilasele jutustama, mida ta õpetaja jutust tähele pani. Teised võivad samas jutustatut täiendada omapoolsete tähelepanekutega. Kuulaja rollis olnud õpilane jutustab omakorda, mis tal meelde jäi.
Õpetaja palub ukse taga olnud õpilasel kirjeldada koridori seinal olnud pilti, mille õpetaja enne tundi klassi ukse kõrvale kinnitas.
Arutelu: Mis soodustas tähelepanu, mis segas? Kuidas mõjub tähelepanule mitme inimese üheaegne jutt? Tahtlik tähelepanu, tahtmatu tähelepanu. Tähelepanu koondamine, jaotuvus, ümberlülitatavus, püsivus.
5. Õpilased kirjutavad vihikusse tähelepanekud tänasest, eilsest päevast. Mida uut, teiselaadset täna koolis tähele panin. Mis oli tahtlik tähelepanu objekt, mis tahtmatu? Mis oli täna seljas matemaatikaõpetajal, mis oli sinu klassi tüdrukutel, poistel võrreldes eilsega riietuses erinevat , kes täna teie klassis puuduvad, kes puudusid eile, mida uut oli täna kooli teadetetahvlil jms?
Arutelu. Ärritaja tugevus, suurus, kontrast, liikumine, kordumine, uudsus.
Harjutused.
Tähelepanu.
- Peale loengu lõppu palub õpetaja kirjeldada tahvlil olnud pilti v reklaamlehte.
- Tv ül 35.
- Üks õpilane loeb teksti. Teised kuulavad. Peale teksti lugemist vastavad paberil küsimustele.Teine õpilane loeb teist teksti ja õpetaja lülitab lugemise ajal muusika ( video) tööle. Õpilased vastavad küsimustele teksti, muusika või filmi kohta.
3. Õpetaja näitab õpilastele kahte erinevat pilti või joonist ( ajaleheartiklit, reklaami v õpiku teksti). Õpilased kirjeldavad, mida nad pildi peal tähele panid.
Arutelu: Milline pilt, reklaam jäi paremini meelde, mis soodustas tähelepanu, mis segas? Tähelepanu maht, koondamine,
4. Üks õpilane läheb ükse taha ja ei tea, mis klassis toimub. Õpetaja loeb klassile tekstilõigu.
Klassist üks õpilane peab ukse taga olnud õpilasele jutustama, mida ta õpetaja jutust tähele pani. Teised võivad samas jutustatut täiendada omapoolsete tähelepanekutega. Kuulaja rollis olnud õpilane jutustab omakorda, mis tal meelde jäi.
Õpetaja palub ukse taga olnud õpilasel kirjeldada koridori seinal olnud pilti, mille õpetaja enne tundi klassi ukse kõrvale kinnitas.
Arutelu: Mis soodustas tähelepanu, mis segas? Kuidas mõjub tähelepanule mitme inimese üheaegne jutt? Tahtlik tähelepanu, tahtmatu tähelepanu. Tähelepanu koondamine, jaotuvus, ümberlülitatavus, püsivus.
5. Õpilased kirjutavad vihikusse tähelepanekud tänasest, eilsest päevast. Mida uut, teiselaadset täna koolis tähele panin. Mis oli tahtlik tähelepanu objekt, mis tahtmatu? Mis oli täna seljas matemaatikaõpetajal, mis oli sinu klassi tüdrukutel, poistel võrreldes eilsega riietuses erinevat , kes täna teie klassis puuduvad, kes puudusid eile, mida uut oli täna kooli teadetetahvlil jms?
Arutelu. Ärritaja tugevus, suurus, kontrast, liikumine, kordumine, uudsus.
Aktiivtööd. Tunnetusprotsessid.Taju. Tähelepanu
Teema: Tähelepanu. Tähelepanu omadused.
Harjutused.
Tähelepanu.
3. Õpetaja näitab õpilastele kahte erinevat pilti või joonist ( ajaleheartiklit, reklaami v õpiku teksti). Õpilased kirjeldavad, mida nad pildi peal tähele panid.
Arutelu: Milline pilt, reklaam jäi paremini meelde, mis soodustas tähelepanu, mis segas? Tähelepanu maht, koondamine,
4. Üks õpilane läheb ükse taha ja ei tea, mis klassis toimub. Õpetaja loeb klassile tekstilõigu.
Klassist üks õpilane peab ukse taga olnud õpilasele jutustama, mida ta õpetaja jutust tähele pani. Teised võivad samas jutustatut täiendada omapoolsete tähelepanekutega. Kuulaja rollis olnud õpilane jutustab omakorda, mis tal meelde jäi.
Õpetaja palub ukse taga olnud õpilasel kirjeldada koridori seinal olnud pilti, mille õpetaja enne tundi klassi ukse kõrvale kinnitas.
Arutelu: Mis soodustas tähelepanu, mis segas? Kuidas mõjub tähelepanule mitme inimese üheaegne jutt? Tahtlik tähelepanu, tahtmatu tähelepanu. Tähelepanu koondamine, jaotuvus, ümberlülitatavus, püsivus.
5. Õpilased kirjutavad vihikusse tähelepanekud tänasest, eilsest päevast. Mida uut, teiselaadset täna koolis tähele panin. Mis oli tahtlik tähelepanu objekt, mis tahtmatu? Mis oli täna seljas matemaatikaõpetajal, mis oli sinu klassi tüdrukutel, poistel võrreldes eilsega riietuses erinevat , kes täna teie klassis puuduvad, kes puudusid eile, mida uut oli täna kooli teadetetahvlil jms?
Arutelu. Ärritaja tugevus, suurus, kontrast, liikumine, kordumine, uudsus.
Harjutused.
Tähelepanu.
- Peale loengu lõppu palub õpetaja kirjeldada tahvlil olnud pilti v reklaamlehte.
- Tv ül 35.
- Üks õpilane loeb teksti. Teised kuulavad. Peale teksti lugemist vastavad paberil küsimustele.Teine õpilane loeb teist teksti ja õpetaja lülitab lugemise ajal muusika ( video) tööle. Õpilased vastavad küsimustele teksti, muusika või filmi kohta.
3. Õpetaja näitab õpilastele kahte erinevat pilti või joonist ( ajaleheartiklit, reklaami v õpiku teksti). Õpilased kirjeldavad, mida nad pildi peal tähele panid.
Arutelu: Milline pilt, reklaam jäi paremini meelde, mis soodustas tähelepanu, mis segas? Tähelepanu maht, koondamine,
4. Üks õpilane läheb ükse taha ja ei tea, mis klassis toimub. Õpetaja loeb klassile tekstilõigu.
Klassist üks õpilane peab ukse taga olnud õpilasele jutustama, mida ta õpetaja jutust tähele pani. Teised võivad samas jutustatut täiendada omapoolsete tähelepanekutega. Kuulaja rollis olnud õpilane jutustab omakorda, mis tal meelde jäi.
Õpetaja palub ukse taga olnud õpilasel kirjeldada koridori seinal olnud pilti, mille õpetaja enne tundi klassi ukse kõrvale kinnitas.
Arutelu: Mis soodustas tähelepanu, mis segas? Kuidas mõjub tähelepanule mitme inimese üheaegne jutt? Tahtlik tähelepanu, tahtmatu tähelepanu. Tähelepanu koondamine, jaotuvus, ümberlülitatavus, püsivus.
5. Õpilased kirjutavad vihikusse tähelepanekud tänasest, eilsest päevast. Mida uut, teiselaadset täna koolis tähele panin. Mis oli tahtlik tähelepanu objekt, mis tahtmatu? Mis oli täna seljas matemaatikaõpetajal, mis oli sinu klassi tüdrukutel, poistel võrreldes eilsega riietuses erinevat , kes täna teie klassis puuduvad, kes puudusid eile, mida uut oli täna kooli teadetetahvlil jms?
Arutelu. Ärritaja tugevus, suurus, kontrast, liikumine, kordumine, uudsus.
Tähelepanu. Test
thelepanu._test._loe_ja_tee.doc | |
File Size: | 28 kb |
File Type: | doc |